聽(tīng)覺(jué)有道告訴你聽(tīng)損兒童入小學(xué)可能會(huì)面臨哪些問(wèn)題?
一 入學(xué)問(wèn)題
擇校問(wèn)題其實(shí)是所有學(xué)齡兒童家庭普遍頭痛的問(wèn)題，僅僅因?yàn)槁?tīng)力問(wèn)題入學(xué)時(shí)出現(xiàn)困難的孩子只是極少數(shù)。
面對(duì)聽(tīng)損孩子的入學(xué)問(wèn)題，首先要充分了解全國(guó)的教育形勢(shì)和當(dāng)?shù)氐慕逃h(huán)境，為孩子聯(lián)系合適的學(xué)校和老師。
在聯(lián)系學(xué)校并向?qū)W校介紹孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意學(xué)會(huì)換位思考問(wèn)題，做到相互溝通和理解，注意展現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，打消學(xué)校和老師的顧慮，以充分的準(zhǔn)備及平和的心態(tài)通過(guò)入學(xué)考試。
二 聆聽(tīng)問(wèn)題(噪音、混響和距離)
學(xué)校的聲學(xué)環(huán)境比家里復(fù)雜得多，噪音(眾多孩子吵鬧聲，座椅板凳的移動(dòng)，空調(diào)電扇等)、混響(教室通常是光滑的地面和墻壁，很容易造成混響)、距離等都給孩子的聆聽(tīng)?zhēng)?lái)了不小的挑戰(zhàn)。此外，老師和同學(xué)說(shuō)話的語(yǔ)速也會(huì)比孩子以前接觸到的要快，應(yīng)及早練習(xí)適應(yīng)。
三 交流問(wèn)題
入學(xué)后可能遇到的交流困難主要體現(xiàn)在：不能準(zhǔn)確、快速理解和執(zhí)行老師的指令;不能清楚記下老師所留的作業(yè)任務(wù);發(fā)音不夠清晰同學(xué)聽(tīng)不懂;表達(dá)能力較弱，不能發(fā)起交流話題，不能維持溝通等。
有些溝通交流困難不是聽(tīng)和說(shuō)的問(wèn)題，而是社會(huì)心理問(wèn)題，如社會(huì)隔離、移情困難(主要表現(xiàn)為缺乏同情心)、不了解和關(guān)注伙伴的興趣和習(xí)慣、挫折和威脅的感受等等。
四 閱讀問(wèn)題
不少家長(zhǎng)會(huì)有一種誤區(qū)：孩子上學(xué)了才應(yīng)該開(kāi)始“讀書(shū)”，否則不識(shí)字怎么能閱讀呢?其實(shí)，低幼讀物是孩子“閱聽(tīng)”、“閱想”、“閱說(shuō)”，在大人有意識(shí)的指導(dǎo)下，通過(guò)孩子對(duì)“讀物”的理解，達(dá)到擴(kuò)大視野，積累詞匯、豐富想象、發(fā)展思維、陶冶性情等諸多效果。
開(kāi)始閱讀的年齡越早越好，一歲左右就可以，孩子的閱讀興趣和欣賞能力不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是靠大人正確的引導(dǎo)形成的。幼兒時(shí)期就開(kāi)始養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣的聽(tīng)損兒童在語(yǔ)言、思維等方面的發(fā)展往往會(huì)超過(guò)同齡的其他孩子并極少出現(xiàn)閱讀困難，反而更專注，更坐得住。
如果發(fā)現(xiàn)孩子有一定的閱讀困難，家長(zhǎng)也要多從自己的角度找原因，給孩子提供更好的閱讀環(huán)境、氛圍，更科學(xué)有效地引導(dǎo)。
五 寫(xiě)作困難
寫(xiě)作是一項(xiàng)非常綜合的訓(xùn)練，對(duì)孩子的各方面能力都有要求和提升，其中關(guān)系最密切的是認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力。
可從康復(fù)訓(xùn)練初期即開(kāi)始注意培養(yǎng)聽(tīng)障兒童的觀察力、注意力、邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力等認(rèn)知技能，多為孩子積累生活體驗(yàn)。
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